AUTORES:
Belén Arellano Vera
Narda Ruiz Ramírez
José Luis Rodríguez Pacheco
Ana Cecilia Ledezma Alcántar
Unidad de aprendizaje 2:
INSTRUMENTOS:
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Escala tipo Likert
·
Cuestionario
Escala de
gusto por la historia
Este instrumento fue desarrollarlo para evaluar el gusto de
los alumnos de sexto grado por la Historia. Consta de 21 ítems en
escala tipo Likert;
la escala utilizada fue: 1
= Nunca, 2 = Pocas veces, 3= Algunas veces, 4 = la
mayoría de la veces y 5 = Siempre.
Cuestionario
De igual manera, este instrumento fue realizado para evaluar
el gusto de los alumnos por la materia de Historia. Dicho instrumento cuenta
con 22 items, los cuales tienen cuatro opciones de respuesta.
PROCEDIMIENTO:
Para el diseño de la escala lickert
se tuvo que pensar qué tipo de ítems podrían contestar nuestras dudas y
proceder a realizar la aplicación de ellos. Para la elaboración de las
preguntas primeramente se enlistaron todos los posibles temas o aspectos de los
cuales se podrían acoplar preguntas, después se procedió a ajustar la escala
para que con todos los ítems fuera adecuado.
Para la realización de la redacción
de los ítems se fue muy cuidadoso para que en el momento de aplicarlos no
hubiera dudas con alguna pregunta. En algunas ocasiones las preguntas
contestaban más aspecto cualitativos que cuantitativos por lo tanto se les dio
una última revisión para que fueran adecuadas y acordares.
En la realización del cuestionario
fue más sencillo la realización de las preguntas, ya que algunas de la escala
lickert se acoplaron y sólo se procedió a la realización de unas preguntas
extras. Las interrogantes fueron cerradas y cada una de ellas cuenta con sus
respectivas respuestas.
FORMATO
DEL INSTRUMENTO VACÍO Y CONTESTADO
Escala lickert
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Ítem
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(1)
Nunca
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(2)
pocas veces
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(3)
algunas veces
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(4)
La mayoría
de las veces
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(5)
siempre
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1
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Te agrada conocer y aprender cosas nuevas sobre tus antepasados.
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2
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Te gusta escuchar anécdotas o historias de vida sobre algunas
personas de la historia.
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Al
trabajar en la materia de historia,
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3
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Tu maestro te presenta video sobre los temas que se tratan.
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4
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Te agradan los videos que presenta tu profesor (a)
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5
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Sientes que por medio de los videos aprendes mejor sobre los temas.
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6
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Hacen representaciones (Sketches, pequeñas obras teatrales) sobre
algún contenido o hecho.
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7
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Para aprender mejor, tiene
contacto con páginas interactivas con relación a un contenido
Histórico.
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8
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Para tratar algún tema de historia tu maestro realiza juegos en la
clase.
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Los juegos que aplica tu maestro te motivan para aprender más y mejor
sobre la historia.
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Salen a excursiones para conocer algunas antigüedades de tu región.
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Mantiene debates durante las clases de Historia
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¿Utilizas el libro de texto?
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Con que frecuencia al trabajar con el libro de texto realizas
esquemas, subrayas y haces resúmenes.
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Tu maestro permite que los alumnos cuestionen los hechos que se
relatan en el libro de texto
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Tus papás o familiares te ayudan con las tareas de historia.
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Al tratar algún contenido de historia tu maestro pide que te imagines
el tiempo y el lugar donde ocurrieron los hechos.
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Aunque un tema te parezca aburrido, el maestro trata de hacerlo
interesante para llamar tu atención.
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Buscas información extra a la que presenta el libro de texto o tu
maestro en clase.
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Te agrada realizar entrevistas a personas adultas sobre el pasado.
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20
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Crees que es importante conocer la historia de tu país.
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21
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Al aprender la Historia de tu país, estado, región o localidad,
adquieres patriotismo e identidad.
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Cuestionario
1.
¿Consideras que es importante aprender historia?
A) SÍ
B) No
2.
De las siguientes actividades cual te gusta más:
A) Hablar
B) Escuchar
C) Leer
D) Escribir
3.
¿Cómo te resultó el aprendizaje de historia?
A)
Atractivo
B)
Difícil
C)
Interesante
D)
Aburrido
4.
¿Con qué frecuencia utilizas los conocimientos nuevos con
tu vida diaria?
A)
Siempre
B)
Casi siempre
C) Algunas ocasiones
D) Nunca
5.
¿Con qué frecuencia te queda claro un tema de historia?
A) Siempre
B) Casi siempre
C) Algunas
ocasiones
D) Nunca
6.
¿Por qué crees que es importante tener conocimientos sobre
la materia de historia?
A) Porque así podemos
tener mejor calificación en la materia
B) Porque nos ayuda a
identificarnos con nuestra nación y valorar lo que hicieron nuestros
antepasados.
C) Porque es
interesante saber sobre nuestros antepasados
D) Porque podemos
conocer los errores que cometieron nuestros antepasados para no repetirlos.
7.
¿Cuánto crees que influye tu maestro para que tú aprendas
historia?
A) Mucho
B) Poco
C) Nada
8.
¿Qué tan importante crees que sea para tu maestro enseñar
historia?
A) Muy
importante
B) Poco
importante
C) No tiene
importancia
9.
¿Qué tan importante es para ti estudiar Historia?
A) Muy importante
B) Poco importante
C) No tiene importancia
10.
¿Cuánto interés tienes por la asignatura de historia?
A) Mucho
B) Poco
C) Nada
11.
¿Qué es lo que comúnmente se realiza en la clase de
historia?
A) Escuchar solamente al maestro toda la clase.
B) Realizar actividades como leer, subrayar,
escribir.
C) Ver videos y representaciones teatrales.
D) Todas las anteriores
12.
¿Qué temas te interesan más conocer sobre la materia de
historia?
A) Aspectos nacionales
B) Aspectos
internacionales
C) Aspectos nacionales
e internacionales
D) Ninguna de las dos
13.
Si fueras maestro de un grupo como el tuyo, que material
utilizarías para motivar a tus alumnos.
A) Presentaciones con
diapositivas y videos
B) Paginas interactivas
(internet)
C) Representaciones
(obras de teatro, sketch)
D) Ninguna de las
anteriores
14.
¿Cómo clasificarías las clases de Historia que recibes por
parte de tu maestro (a)?
A) Interesantes
B) Aburridas
C) Poco útiles
D) Nada funcionales
15.
¿Crees tú que los hechos que ocurrieron en el pasado tienen
influencia en el presente?
A) No
B) Sí
C) A veces
16.
¿Crees que el conocer sobre la historia de tu país es importante
para crearte una identidad?
A) No
B) Sí
C) A veces
17.
¿Qué tanto crees que te servirá el conocimiento de la
historia a lo largo de tu vida?
A) Mucho
B) Poco
C) Nada
18.
De acuerdo al maestro que tuviste en 4to, 5to y 6to, ¿en
qué grado te gustó más como te enseñaban la historia?
A) 4to.
B) 5to.
C) 6to.
19.
En el grado en el que te encuentras, ¿cuántas veces ves a
la semana la materia de historia?
A) 1 vez
B) 2 veces
C) 3 o más veces
20.
¿Se utilizan videos en la clase de historia para que puedas
comprender más sobre ella?
A) Sí
B) No
C) A veces
21.
¿Los videos que se te presentan son interesantes y
divertidos para ti?
A) Mucho
B) Poco
C) Nada
22.
¿Tu maestro te proporciona información extra para saber y
comprender más sobre algún tema de historia?
A) Mucho
B) Poco
C) Nada
ANÁLISIS DEL CUESTIONARIO A TRAVÉS DEL
PROGRAMA SPSS
Para
realizar el análisis de los cuestionarios aplicados primeramente se instaló el
programa SPSS en una computadora y se analizaron algunos videos sobre su modo
de ser manipulado.
Statistical
Package for the Social Sciences (SPSS), es un programa estadístico que se
utilicé en las ciencias sociales así como otros usos que se le pueden dar.
Primero
se realizó el llenado de las variables, en donde a cada pregunta se le dio un
nombre, y a las respuestas un valor del 1 al 4; eligiendo 17 ítems de los 22
que tenía el cuestionario.
Después
se hizo el vaciado de los datos tomando 20 cuestionarios de 35 que se aplicaron
en total.
Enseguida
se realizó un análisis descriptivo de los datos.
Después
hicimos la correlación, que se refiere a determinar si los cambios en una de
las variables influyen en los cambios de la otra. En caso de que suceda,
diremos que las variables están correlacionadas o que hay correlación entre
ellas.
Para
esto se escogieron todas las variables.
Después
se tomaron solo 6 variables haciendo tres parejas las cuales se relacionaban
entre sí, y de cada pareja se hizo la correlación, regresión y gráficos.
VARIABLES 1
ANÁLISIS DE LA ESCALA LIKERT A TRAVÉS DEL
PROGRAMA SPSS
Para
poder realizar el análisis de los datos de la escala Likert se tomaron 17 ítems
de los 21 que se tenían, que en el SPSS son las variables, dándoles un nombre a
cada una y después un valor a las
respuestas en este caso a las escalas de cada ítem.
Se
pasó al llenado de los datos siguiendo los mismos pasos que para el
cuestionario, pero en esta ocasión se tomaron 35 muestras aplicadas.
Antes
de analizar la correlación y regresión se hizo un análisis estadístico
descriptivo y de frecuencia.
Enseguida
se realizó una correlación y regresión de todas las variables.
Después
se tomaron parejas de variables, teniendo una variable dependiente y una
independiente de las cuales se realizaron los gráficos, la correlación y la
regresión.
ARGUMENTACIÓN DE LA HIPÓTESIS: ¿SE ACEPTA
O RECHAZA?
Hipótesis:
Entre mayor recursos didácticos y estrategias se utilicen en la enseñanza de la
Historia, mayor número de alumnos que tienen gusto por la materia.
En
el Programa de estudios 2011 (sexto grado) se menciona lo siguiente:
“Para
que la clase de Historia resulte significativa, se requiere que el docente use
una diversidad de recursos y estrategias didácticas que estimulen la
imaginación y la creatividad de los alumnos; les permita situar los
acontecimientos y procesos históricos, así como relacionar el tiempo en sus
tres dimensiones: pasado, presente y futuro” (p.149).
Se
debe tomar en cuenta que a través de los recursos y estrategias didácticas
también se debe llevar a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender
la multiplicidad de causas que tienen los acontecimientos, buscar explicaciones,
fortalecer actitudes y valores, y estimular una comunicación oral y escrita que
les permita desarrollar un pensamiento claro (como es también señalado en el
programa de estudios).
Ahora,
situándonos en un contexto real y por medio de la aplicación de un cuestionario
de aprendizaje se detectó lo siguiente:
Dentro
de este instrumento se incluyó la siguiente pregunta:
18. Si fueras maestro de un grupo como el
tuyo, ¿qué material utilizarías para motivar a tus alumnos?
A lo
que 23 de 36 alumnos cuestionados seleccionaron la respuesta que decía:
“presentaciones con diapositivas y videos”, esto nos hace pensar que son las
herramientas y formas de trabajo que más les gusta e interesa.
De
los recursos sugeridos por el programa de estudios, encontramos las TIC´S las
cuales “constituyen una alternativa para el conocimiento histórico y son
herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de
información” (p.151). Entonces si son recursos sugeridos es porque resultan
efectivos e interesantes con los estudiantes.
Mediante
la aplicación de la escala Likert se pudo observar que los docentes titulares
no emplean diversidad de estrategias didácticas para trabajar Historia, ya que
el 50% o más en algunos casos, contestó que nunca o casi nunca se proyectaban
videos en la clase, no realizaban sketch´s, consulta de páginas interactivas y
tampoco la realización de juegos. Todas estas estrategias pretenden motivar al
alumno y despertar el gusto por aprender. Como menciona Alonso Tapia, (1997). “Todo profesor debe
lograr al comienzo de una clase, como condición necesaria para activar la
motivación de sus alumnos, captar su atención despertando su curiosidad,
mostrando la relevancia de lo que han de aprender y creando las condiciones
para mantener su interés” (p.56).
También
se cuestionó a los alumnos sobre el interés por la Historia y el 75% respondió
que algunas veces o casi siempre les gustaba, por lo que consideramos que esto
se depende de cómo se trabaje el contenido; si se logra la motivación del niño
o no. Por lo que presenta un reto para los maestros pues uno de los “graves
problemas a los que debe hacer frente el profesorado es cómo enseñar algo que
es mayoritariamente rechazado por los alumnos” (FEITO ALONSO, R. 1990. P. 59).
En
resumen consideramos que la hipótesis resultó correcta pues la Historia no
puede garantizar un aprendizaje significativo trabajando de una manera
rutinaria, donde siempre se haga lo mismo, se requiere del diseño de nuevas
estrategias y el uso de variedad de recursos que estén a nuestro alcance, con
la finalidad también de hacer una clase interesante y productiva.
BIBLIOGRAFÍA
Plan de estudios 2011. Sexto Grado.
Educación básica. México: SEP.
